近日🫅🏽𓀃，教育部部長陳寶生提出大學教育要做到“四個回歸”🦔：回歸常識🧑🏻⚕️，即讀書；回歸本分🏞，即教書育人🌮；回歸初心，即培養人才🧚🏽♀️；回歸夢想，即“雙一流”的教育夢。這“四個回歸”用樸實的語言👨🏽🔧，還原了教育的本質🚸🧑⚕️，彰顯了大學之道的時代內涵👸🏿，為新時期高校的改革與發展指明了方向👩🏻🫁。
回歸常識✊，堅持讀書學習之教育原點。當下的教育呈現出多元的繁華景象，多元是件好事情👩🏻💼，說明我們都想有一些創新，但真正的創新須回到教育的原點來審視和考量🏊🏼♂️。到底“教育是幹什麽的”？老百姓有個最樸素的說法：孩子上學，就是“去讀書”。美國教育家赫欽斯說：“什麽是教育？教育就是幫助學生學會自己思考🧜♂️，作出獨立的判斷，並作為一個負責的公民參加工作🚵🏽♂️。”可見，大道至簡，大學教育最基本的是為學生營造一個寬松、自由的讀書氛圍🏘，培養他們自主學習的能力，讓他們學會獨立、理性的思考，進而領會求知的快樂🫦，激發更多求知的渴望🧚🏼♀️🤷🏼，這才是創新的源泉，是我們今天教育創新應該圍繞的原點。
回歸本分，堅持教書育人之教育本位。百年大計🔆，教育為本。“師者🏇🏿，傳道📓、授業、解惑也”，教書育人🦧，是教師的本分👱🏿，是教育的真諦🧑🏿🦱。教育部一直強調要重視本科教育🪲，然而“重研輕教、教授不教”的現象依然存在，教師們對課題🧓🏿、論文、經費投入了更多的熱情和精力，而把教學工作則當成了“良心活”🐙，當教學從“中心”走向“邊緣”，當教書育人的本分被日漸淡忘和消解，大學教育的真諦也就慢慢喪失了。因此，我們今天的教育改革🦹🏼🔒，要在繼承中創新🦟，在升華中回歸，回歸教學👨🏻🍳👃，回歸育人🛌🏼，從改變政策環境開始🤾🏿♂️，從師資隊伍建設入手🙋🏿♂️🧖🏽♂️，不斷激發教師抓教學、抓育人的內在動力，當我們的老師都成為有理想信念👩🏻⚕️、有道德情操◾️、有紮實學識、有仁愛之心的好老師🤹🏻，當老師們都花精力花心思善待我們的學生，我們就一定能培養出一流的人才，這是我們大學改革的正確導向。
回歸初心，堅持立德樹人之教育根本。現代大學肩負著人才培養🖖🏽🧓🏻、科學研究👉🏼、服務社會、文化傳承創新等諸多使命🚄，而作為教育機構， 大學區別於其他機構🦹🏻、最重要也是最根本的使命就在於培養人才😒。按照黨和國家的要求👭🏼，我們要把立德樹人作為大學的根本任務🫛，把促進學生成人成才視為各項工作的根本出發點和落腳點。服務學生成人成才，關鍵要完成“兩個一”，一要引導學生樹立起一個誌向，這個誌向一定要立意高遠，適合學生自身，也適合經濟社會對這類人才的需求；二要培養學生一種能力⚡️，要讓學生們有能力去實現自己的誌向，從知識傳授、經驗轉達🥏🩹、素質養成👫🏻、人格塑造等，造就一代社會精英🤦♂️、國家棟梁🐸，這才是當代大學理性回歸的根本。
回歸夢想，堅持追求卓越之教育夢想。大學爭創一流，追求卓越是我們實現教育強國夢想的必由之路。當前📟，國家提出“雙一流”建設，絕不是簡單意義的數據比拼和學術平臺的爭霸👨🎤，而應是以人才培養為根本，以大學精神為底色🧑🏻🎤，以追求卓越為理想的一次大學形象的再塑造👱♂️。因此➔，培養一流的學生是“一流大學”建設的核心要素，而一流學生培養有賴於一流的本科教育，有賴於建設一流的本科專業；建設一流的專業則要有強有力的優勢學科作為支撐。研究世界一流大學不難發現，擁有一流專業是其重要標誌，一所大學的本科專業若能全球排名第一，這樣的專業所涉及的絕大多數學科都排在世界前列，其潛在規律就是專業對學科發展具有牽引作用。可見，“一流大學”建設是一個系統工程，我們要堅持問題導向、需求導向和目標導向🏓，通過深化綜合改革👨🏻🎓，推進內涵發展，構建起一個具有中國特色、世界水平的教育生態，最終實現我們的大學夢👰🏼👲🏽、教育夢、中國夢☘️。
回歸𓀒，是一種勇對現實的膽識和氣魄，是一種構築偉業的責任和擔當，當改革成為發展的必然，我們更需要理性思考，讓大學教育真正回歸本真👩👧👦、回歸本位。
